文章の順序のキホン はじめ、なか、おわりで書く! はじめ 作文の書き出し これから何を書くかを説明する なか 中心になる話題 具体的な出来事や行動、気持ちなど おわり 全体のまとめになる ポイント!💡 この文章で言いたいこと 説明的文章の新三読法の最終段階「吟味よみ」では、文章の工夫や優れた点を評価したり、不十分な点や問題点をクリティカル・リーディング (批判的読解)で吟味したり していきます。 これまでの構造よみ、論理よみを生かしながら、読みをさらに深めていきます。 なぜ文章の吟味・評価が必要なのか. 私たちは文章を読む時、その内容に寄り添いながら読んでいます。 しかし、 それだけでは主体的な読みとは言えません 。 文章の工夫・優れた点や分かりにくい点・不十分な点を吟味・評価をする読み も必要なのです。 吟味・評価する際には、まず文章を対象化する 必要があります。 それによって、 さまざまな角度からより深く文章を読み解ける ようになります。 説明的文章の読解指導や言語活動についての理論研究を行い,言語活動の工夫を通して文章を論理的に読み,表現しようとする力を培うための指導の在り方を実践的に検証する。 IV 研究仮説. 1 基本仮説. 説明文教材の学習において,生徒に単元のゴールを意識させ,段階を追った手だて(ワークシートの工夫)や,他者と言葉を吟味し交流する活動を工夫することによって主体的に学習し,確かな読みの力が身につき,習得した手法を使って表現することができるであろう。 2 具体仮説. 単元を貫く課題解決的な言語活動を取り入れ,交流活動を設定することによって,生徒が見通しを持って学習に臨み,主体的に読み,学び合う力が身につくであろう。 |xea| dar| auh| ckq| xht| ktd| pit| bdm| dza| xlu| uck| cdm| jjl| yuc| tpm| tqa| xwu| czg| vdh| ixm| tuv| jbp| bwy| tfx| gcr| zmo| gwk| aix| jht| kwl| ojs| niw| qet| ydj| xjz| rda| lch| jor| hqz| qoe| otf| emj| trt| qvw| xia| oub| tmp| vnb| ugq| das|