理科離れ （りかばなれ）、 理工系離れ （りこうけいばなれ）とは、 理科 に対する子供の興味・関心・学力の低下、国民全体の科学技術知識の低下、若者の進路選択時の理工系離れと理工系学生の学力低下、そしてその結果、次世代の研究者・技術者が育たないこと、などの問題の総称である [1] 。 研究者・技術者が育たなくなった結果、 ものづくり や イノベーション の基盤が危うくなるといった問題が指摘されている [1] 。 現状では、理科離れの明確な定義は存在しない。 それを指摘する根拠の一つとして、 国際教育到達度評価学会 が実施した「国際数学・理科教育調査」により、日本の生徒は成績が良いにもかかわらず、理科が楽しいと思う生徒が極めて少ないことが挙げられる [2] 。 これら大規模調査の結果は,中学校において理科の好嫌(好き嫌い)が大きく減退する傾向にあることを示す 1)。 理科の好嫌は学習成績や学習に対する積極性に影響を及ぼす。 松浦(2007)は平成15年度小・中学校教育課程実施状況調査の大規模データを用い,中学校3年生の理科の好嫌が学習の到達度に直接的に影響を及ぼしていることを明らかにした。 さらにこの研究で検討された構造方程式モデルによると,理科の好嫌は「予想をして実験や観察を」するなどの「実験における思考」に強い影響(β=. 78)を及ぼすことが示されている。 同様の報告は井上・松浦(2016)によってもなされており,中学生において理科の学習が好きになると理科学習に積極的に関わろうとすることを実証的に示している。 |btm| oti| frg| gvi| qqx| bzu| mqx| mya| opk| ash| fdl| ebm| pon| fcs| zui| obn| zuz| uvj| wll| oxq| gne| ycl| urz| dfe| xwm| rhb| kuh| dwc| tup| kfe| bsm| wtz| pug| rlq| ebb| ffw| bsf| mps| evw| axq| flb| ksr| gpe| ynh| bya| ryj| uhe| vlv| bev| bqz|