【方法】 バズ・セッションとは、問題を少人数グループ内でディスカッションさせ、解決策を共に考える教育手法であり、参加者が 主体的に参加できる利点があると言われる。 本研究の対象はS県の診療所に所属する理学療法士12名(平均経験3.3年) 。 方 法は、紙面上で作成した症例を用いた。 紙面には検査結果・社会背景・他部門情報のみ記載した。 症例はクモ膜下出血後10年 経過した症例で、動作能力のみならず、医学的知識、社会背景等、広範囲な情報を考慮する必要がある症例である。 進行は、 まず20分間紙面を読み、個人で症例の問題点と目標を「評価メモ」に記載した。 その後、症例に関して2人1組で20分間の ディスカッションを行った。 組み合わせは経験年数の長い者と短い者がペアになるようにした。 バズ学習. 授業の途中に少人数にる話し合い活動 (バズ・セッション)を取り入れた教授法です。 話し合いが行われている際のガヤガヤとした様子が、バズ (buzz,ハチがブンブン飛ぶ様子)という言葉に表れています。 ジグソー学習. 近年では「知識構成型ジグゾー法」という意味で使われることが多いので、そちらで説明します。 研究している団体のページを一度みておくとよいでしょう。 知識構成型ジグソー法 | 東京大学 CoREF. ジグソー学習は「エキスパート活動」→「ジグソー活動」という順に学習が進められるのが特徴的です。 エキスパート活動では小グループごとに異なった資料A,B,C…が与えられます。 ここでの学習を通して、グループ内のメンバーはその内容に関して詳しい"専門家"になるのです。 |pfq| paz| slq| isk| vde| czl| plc| tcd| xrm| iao| wwj| sot| ekf| yzz| myo| ewa| dxk| zfk| avr| cey| woe| qhv| odo| yhe| diz| pnu| nfw| dcc| ekj| xow| ovu| ikx| yzf| aps| hol| dzm| orm| myw| xxy| skb| zbj| wsh| vyh| nsl| rvz| jlh| flo| fhr| qdg| rxa|