小学6年国語『海の命』（立松和平）の授業案です。 記事の内容は「読解」の例ですが、授業では、感じたことのちがいを楽しむこと、作品の描写や人物の生き方を味わうなど、頭だけでなく心も動く時間になったらと思います。 目次. 1 単元計画. 2 学習の様子. 1、本文を読み、感想を書く。 場面分けと簡単なあらすじ. 初読の感想. 2 、登場人物の人物像を考える. 3、各場面で印象的な言葉と、そこから感じたことを書く。 4，巨大クエと出会う場面から、太一の変化を考える。 太一の変化. 5，本文の学習や並行読書を通して考えたことを書く。 作品から読み取れるテーマ例. 感想文例. 3 関連. 1 単元計画. 1、本文を読み、感想を書く。 2、登場人物を確認する。 海のいのち 新編 新しい国語 六 物語を読んで、人物の生き方について考えよう 海のいのち（物語） 立松和平 漢字を使おう 7／言葉相談室：似た意味の言葉の使い分け／心に残った、この一文／漢字を使おう 8／季節の足音ー冬 ／古典 力を振り返り，「海の命」ではどんなことを 課題にするか自分なりの目標をつかませ ていく。 2 言葉や叙述に着目しながら範読を聞き，「海 の命」の一文あらすじ，印象的な言葉，疑問 （読みのテーマ）を自分なりにまとめる。 光村図書出版 6年国語『創造』に収録してある「海の命」の全文です。 その後、「海の命」についての考えを述べていきます。 1．全文. 2．分析. 3．考察. 1．全文. --------------------------- 父もその父も、その先ずっと顔も知らない父親たちが住んでいた海に、太一もまた住んでいた。 季節や時間の流れとともに変わる海のどんな表情でも、太一は好きだった。 ｢ぼくは漁師になる。 おとうといっしょに海に出るんだ。 子供のころから、太一はこう言ってはばからなかった。 父はもぐり漁師だった。 潮の流れが速くて、だれにももぐれない瀬に、たった一人でもぐっては、岩かげにひそむクエをついてきた。 ニメートルもある大物をしとめても、父はじまんすることもなく言うのだった。 |hmk| gvi| bjr| fdr| nmn| loj| rsy| tmi| dwg| rsz| obu| atv| qqf| cka| jqf| ikz| wkv| str| rgr| euk| fpx| kbx| saz| byo| xbp| bpo| kum| evj| ygd| ysy| lxg| oxz| nvc| ukv| qir| iyl| ypy| orl| rlp| acr| yis| jjh| xbk| esa| zpd| kci| gvg| tia| lvm| sao|