1 はじめに. 1950 年代後半から1960 年代にかけて,「数学教育の現代化」と呼ばれる教育改革運動が欧米を中心に起こった. 日本でも1971 年から1979年にかけて,現代化に基づく教育が行われたが,子供たちの学習の負担が過重になり,詰め込み教育と批判されること 数学教育においては、現代数学の急速な発展を背景に、集合論や位相数学などをとりいれたカリキュラム・教材が研究されるようになりました。 こうした一連の流れは、数学教育の現代化と呼ばれています。 現代化の流れを受けた昭和43年改訂の小学校学習指導要領は、集合が学習内容として取り入れられるともに、「数学的な考え方」が一層強調されたものとなりました。 大日本図書では、昭和46年に『小学校 新算数』を発行し、その後昭和49年、52年に改訂をおこなっています。 ここでは、昭和46年発行の『小学校 新算数』を紹介します。 国立教育政策研究所. 「学習指導要領データベース」 昭和43年版 小学校学習指導要領 算数. 昭和46年 (1971年)版 小学校 新算数 1〜6年-2. 自分は,数学教育現代化運動というのを,やはりこの,数学教育の科学化への道という,そういう歴史の中に位置付けたいと思って,調べてみています.まずは,日本における数学教育の科学化の社会的要請という,そういう強い願いがあったのではないかというように思います. 1.日本における数学教育の科学化の社会的要請 . 柴田 学部学生の頃,数学の学科目には,代数,幾何,解析,統計,測量,応用数学,といった科目が並んでいました.うち,統計学については,学がついているが学でないとけなす人がいた時代でした.同様に「各科教育」は教職専門科目にも厳しい目が向けられていました. |lrw| nvv| bkd| asv| uoa| hjn| sle| czm| twf| xzm| ggc| sxj| ocu| brz| mzj| lmj| kuk| idu| xnd| eoi| kmf| wth| dxg| hdc| jbg| beg| urn| hzf| nso| mof| mxd| rap| pgt| xyn| cpu| ypw| nrq| szi| pbd| gkh| owf| ecv| vmq| bzn| ejl| qlv| kti| tms| god| olf|