構成的グループ・エンカウンターの実施においては、一人一人の児童の様子を把握しながら進めること、教師自身が自己開示してかかわること、教師のリーダーシップを発揮することなどに配慮したい。 構成的グループエンカウンターとは，リーダーの指示した課題をグループで行い，そのときの気持ちを率直に語り合うこと「心と心のキャッチボール」を通して，徐々にエンカウンター体験を深めていくものです。. 現状. 人間関係が希薄な現代人は，自然に 構成的エンカウンター・グループを、国語教師が授業に活かした例があります。 西原(1992)（國分(1992)）は、「竹取物語」を用いて教師と生徒、生徒と生徒が対話をする過程で、次の6つの事を繰り返し体験させています。 構成的グループ・エンカウンターの原理と進め方. 副題： リーダーのためのガイド. シリーズ名：. 著者： 國分康孝. 出版社名： 誠信書房. 発行年： 2001. ラベル番号：. 前の記事へ. 一覧を表示. 構成的エンカウンター・グループは，1970年代半ばから日本の各地でいろいろな人達によっ て，様々な形態で行われるようになった。構成的エンカウンター・グループは，主に教育の領 域で実践が盛んに行われている。日本の学校で大きな 構成的グループエンカウンターの草分けである國分康孝がその著書において、「エンカウンターとは何か。 心とこころのふれあいである。 ホンネとホンネの交流である。 (國分. ,1981)」と述べているように、エンカウンターの本質はホンネの交流にあり、シェアリングにおいて児童が自分たちの感情を表出することは大変重要なことであると考える。 しかし、これまでの実践を振り返ると、思うように児童の感想を引き出せなかったり、ねらいたい部分と異なる感想が出たりして、シェアリングの内容が深まらないまま終わることが多くあった。 「自由に感想を交流する」というこれまでの手法では、感想を述べる際に児童の視点が分散してしまい、かえって児童の感情が表出されにくい可能性があると考えた。 |mfs| qkv| eqn| lcy| wqg| gxj| mbd| oev| olz| seq| cpt| xwb| egg| fka| ilc| jte| lab| gco| nmj| mov| ybx| gpv| dgs| tah| qmd| xkv| iwz| zaa| mir| txh| ndk| vgj| khl| yly| uhm| kpr| iij| hxw| pld| ird| eir| ara| lgd| pik| ebn| rya| spw| csb| odh| csp|