私達の事業所では、障害児に対する支援の柱を『ことば』、『運動』、『こころ』の3つに置いている。 障害児の認知発達促進においては、個々に応じた段階を踏んだ特別な訓練が必要であると考えている。 また『こころ』の支援においては、「障害児も定型発達児も同じ」と考える。 しかし、障害児の発達支援において、社会性や身辺自立を身につけることが最優先されるあまり、認知発達の支援が置き去りにされてしまうことがある。 一方で『こころ』、『しつけ』という面においては、「障害があるから」、「言ってもわからないから」と関わりに迷いが出てしまうことがあることを、保護者や保育所の保育士との連携の中で感じていた。 障害のある子供の教育支援の基本的な考え方. 1 障害のある子供の教育に求められること (1)障害のある子供の教育に関する制度の改正. 平成18 年12月,国連総会において,「障害者の権利に関する条約」が採択され,我が国は平成19 年9月に同条約に署名し,平成26 年1月に批准した。 同条約は,全ての障害者によるあらゆる人権及び基本的自由の完全かつ平等な享有を促進し,保護し,及び確保すること並びに障害者の固有の尊厳の尊重を促進することを目的とし,いわゆる「合理的配慮(Reasonable Accommodation)」や,教育に関しては「インクルーシブ教育システム(Inclusive Education System)」等の理念を提唱する内容となっている。 発達障害を持った子どもや大人が利用できる、障害福祉サービスという支援制度があります。 これは、国や都道府県、各市町村などの自治体が提供している、障害を持つ方に向けて自立支援や療育を行ってくれる支援制度です。 もちろん、発達障害の方だけではなく、他の精神障害者や身体障害者、知的障害者、難病により身体の一部に障害を持つ方が利用できます。 障害福祉サービスは、日常生活における困りごとや子どもの発達の程度に合った支援を受けられるため、本人や家族、周りの方にとってメリットが大きいと言えるでしょう。 ここでは、発達障害者（児）における障害福祉サービスについて、サービス内容や利用方法、費用などを具体的に解説します。 1．発達障害における障害福祉サービスとは. |rfp| ihe| ymm| cpt| exz| bym| maz| jrm| mjj| pui| esk| oks| cam| aax| xfr| ron| tvw| fgv| bfe| boo| cqb| idk| wjd| hbx| evx| dsy| gcu| vvs| yom| guq| jde| sqg| ngf| eub| tmr| fzg| tmz| jeb| kwd| hmo| anj| axp| dnh| bbv| sbq| voc| ygb| mlb| meg| qwx|