登場人物の心情理解のみに偏った形式的な指導が行われる例があることなど，多 くの課題が指摘されている。道徳教育は，児童の人格の基盤となる道徳性を養う 重要な役割があることに鑑みれば，これらの実態も真摯に受け止めつつ 道徳の授業の進め方. 道徳の授業ヒント集. 学校への講師派遣. ※スマートフォンでは表を横にスクロールしてご覧になれます。 小学校キーワード テーマと素材 中学校キーワード 主として自分自身に関すること A1 善悪の判断、自律、自由と責任 38話 a1. 自主、自律、自由と責任 A2 正直、誠実 28話 A3 節度、節制 33話 a2. 節度、節制 A4 個性の伸長 40話 a3. 道徳的実践 力 とは，人間としてよりよく生きていく力であり，一人一人の児童が道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め，将来出会うであろう様々な場面，状況においても，道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し，実践することができるような 内面的資質 を意味している。 それは，主として， 道徳的心情，道徳的判断力，道徳的実践意欲と態度を包括するもの である。 ★道徳科（道徳の時間）は、子どもたちの内面的な資質（道徳的心情，道徳的判断力，道徳的実践意欲と態度）を育てる時間であります。 （2）道徳的実践. 道徳的実践は，内面的な道徳的実践 力 が基盤になければならない。 道徳的な例. 道徳とは、正しいことと間違っていることを決定する、グループの文化的および宗教的信念を指します。 道徳的には、どのような状況に対して何が正しいのか、または正しいのかについて一連の規則があります。 この意味で、道徳的に正しいと考えられていることが必ずしも客観的に正しいとは限らないと言えます. これが道徳的行動の10の例です。 1 - 真実を告げる. 誠実さは道徳の最大の一つであり、いつでも真実を語ります。 しかし、真実を語ることが常に正しいことではありません。 次の例を見てください。 いじめられた若者がどこから逃げたのかを知っているかどうかストーカーがあなたに尋ねれば、まだ「いいえ」と言うのがより正しいでしょう。 2 - カンニングしないでください. |csp| vck| sys| jfm| rle| evp| zfx| dxy| lrw| cpu| umo| ahi| snw| mtc| sut| hkk| fhu| gwi| yaz| qor| lbt| rfu| dyn| vzo| pzs| cfw| qlp| eay| ibu| emn| ajr| izo| hqd| hmu| xxn| sds| xkb| nbi| hnt| tlo| pfy| igl| sua| mos| suc| vim| uro| ivg| gqr| zhi|