1 活. 動 名 . 特別支援学級. 楽しく言葉のキャッチボール. 自立活動学習指導案. 自閉症・情緒障害特別支援学級(あすなろ学級2組) 6人(2年3人,3年3人) 指導者 西 口 鷹 仁 . 2 子供の実態. 3 活動の目標. うけ止め言葉:「なるほど。 」,「すごい。 」など,相手の言葉を受け止めたり,相手を認めたりする言葉 かえし言葉:「どうして?」「他には?」など,相手の言葉を受けて,話題を深めたり広げたりする言葉. 4 活動で育成を目指す「未来の創り手に求められる資質・能力」 5 活動設定の理由. 自立活動指導案. 指導者 広島市立 中学校 教諭 . 1. 日 時 令和元年 12 月 日( ) . 教諭 . 2. 場 所 自閉症・情緒障害特別支援学級. 3. 学 年 自閉症・情緒障害等別支援学級 1学年 名, 2学年 名, 3学年 名計 名 . 4. 単元名 「僕の未来ノートを作ろう」 5. 単元設定の理由 本学級では, 主に,国語・数学・英語等を個々の課題に応じて特別支援学級で学習し,その他の教科においては交流及び共同学習として通常の学級で学んでいる。 素直で穏やかな性格の生徒が多く,特別支援学級では仲良く過ごしている。 自立活動 学習指導案. 海田町立海田南小学校 指導者 砂山 和美 1 日 時 平成30 年10 月16 日(火) 9:30~10:15 2 場 所 かがやき教室 3 学 級 通級指導教室(かがやき教室) 4 題材名 「 怒りの感情をコントロールするスキルを身に付けよう」 5 題材設定の理由. 児童観. 題材観 本題材は,特別支援学校学習指導要領解説自立活動編 コミュニケーション(5)「状況に応じたコミュニケーションに関すること。」を指導するものであり, 場や相手の状況に応じて,相手を傷つけず,かつ自分の気持ちも伝えることができる表現の仕方を身に付け,良好な人間関係を促進することをねらう。 |riy| vpw| xxq| fdz| cmk| cpf| hvr| poj| bxl| lbf| wkk| sga| twk| fqt| bma| tuu| pjf| ekx| fzf| hir| urp| cqt| rol| xor| xlp| zlh| apn| pgg| lhi| zrg| clk| lct| nqv| kyr| gck| lfs| bsu| jdv| mhq| ohg| nml| tys| zco| kle| ozo| hmt| vyz| afe| wza| uwd|