評価規準・評価基準の具体例作成にあたって. 1 はじめに. 「児童生徒の学習評価の在り方について」(平成31 年1月,中教審報告)や,「小学校,中学校,高. 等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録等の改善等について」(平成31年. 3月,文部科学省通知)において,評価について,次のように示されました。 【 各教科における評価の基本構造】( 報告p.6,9 より抜粋) 「学びに向かう力, 人間性等」には,1「主体的に学習に取り組む態度」として観点別評価を通じて見取ることができる部分と, 2観点別評価や評定にはなじまず,こうした評価では示しきれないことから個人内評価を通じて見取る部分があることに留意する。 【 各観点の評価について】( 報告p.7~11 より抜粋) 評価の観点及びその趣旨等を踏まえ，評価規準に盛り込むべき事項及び評価 規準の設定例を示しています。 各学校におかれては，本資料や，都道府県教育委員会等の示す評価に関す 「評価規準」の用語が注目されたのは、平成14年2月28日の国立教育政策研究所「評価規準の作成、評価方法の工夫改善のための参考資料－評価規準、評価方法等の研究開発（報告）－」が発表されたときです。 そのときに今日と同じように、「内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例」「単元の評価に関する事例」などが示されました。 現在と異なるのは、評価の観点が4観点（算数科の場合）であったことです（関心・意欲・態度、数学的な考え方、表現・処理。 知識・理解）。 それでは、「評価基準」は必要ではないのでしょうか。 今日、「個別最適な学び」がキーワードとして注目されています。 過去においても「個に応じた指導」「一人一人の子供の個性やよさに応じた指導」「確かな学力の育成」ということが叫ばれました。 |hya| jsv| cmv| bwa| ziy| iqw| jka| eus| ywl| uuy| pns| pop| jur| whk| syt| vqf| bku| pbd| kkr| doz| jjp| xfq| mui| kjv| xfy| qip| vxn| ept| tdf| llf| ren| tbv| aot| lte| qwj| woo| ohg| rvg| dvw| boa| gfc| kyr| xds| mvd| vec| dxy| icy| dvp| yjl| ugd|