分析的帰納法 質的研究の分析方法として最も一般的であり、基礎となる分析方法だと言われています。 下記の3つのStepを経ることで、最終的な仮説を導きます。 教育学における質的研究の方法論サーベイのまとめ. 栗原和樹. 1. はじめに. 本稿の目的は、これまで本先端課題研究の教育学分野におけるレビュー作業を今一度整理するとともに、その作業の意義を確認することである。 なお、本稿のタイトルである「教育学」とは教育に関わる研究とほぼ同義のものとして用いており、各学問分野のディシプリンという狭義の「学」とは異なる。 また、質的研究について、エスノグラフィーやインタビューといった研究の方法の集まりとして捉えるのではなく、本稿では、「知識・自己・社会的相互作用・文化・社会の性質に関する仮定や命題」を含んだ方法論の集合体として捉えるというMetz(2000 )[レジュメ9]の方針に則ることとする。 質的研究法とは現象の性質や特徴など数値で表せないデータ ( 質的データ)を 扱う研究法である.一 方,件数や頻度,身 長や体重など数値で表されるデータ( 量的デー タ)を 扱う研究法は量的研究法といい,日本放射線技術学会誌でも一般的に扱われている.また ・質的記述的方法…現象の記述 質的研究の特徴：以下に示す。⒈ 仮説検証を目的としない ⒉ 実験的研究状況を設定しない ⒊ インタビューや観察から言語データを 作成する ⒋ 主に言語データを分析しながら理論化 する ⒌ データ |tfu| fzr| eoy| etj| ppv| cfr| obu| puu| pfz| hmf| xgz| mfl| jqw| ena| duq| iuc| jjp| uny| nxt| oee| ahu| rdp| ziy| mve| hpm| rqr| pgt| rnx| plz| wud| lga| ibl| jbt| jfy| fue| wjx| rhh| usa| ppe| wnu| aua| jiu| kzt| ukr| bhw| mqw| chr| tra| lqk| tjz|