児童文化の研究Ⅱ. この科目は幼児にとって児童文化財が果たす役割を理解し、児童文化財を積極的に活用できるための知識と技術を身に付ける。. また手作り紙芝居の制作を通して、作者の意図をどのように子どもに伝えるかについても研究する。. 具体的 ノート・資料. 児童文化財としての木彫ギニョールの意義と制作方法. 有 馬 知江美1. 1.はじめに. 乳幼児期の子どもが世界4 4と関わるために、両者を関連付けるものとして児童文化財が不可欠であるが、それらを子ども達に提供する者には、その文化的価値を十分に理解した上での活用が求められる。 換言すれば、児童文化財に関する理論の理解のみならず、児童文化財の身体化が図られるように、児童文化財を自ら制作するという諸経験が必要である。 児童文化財の制作経験を通して、制作者は、児童文化財を構成する主題、素材、形態、色彩、大きさ、制作過程等をめぐる熟考の機会を得ることとなるが、それにより、子どもに提供するに適した児童文化財の文化的価値を吟味する力の醸成がなされるであろう。 Abstract. 執筆者は、子ども文化論の講義内で行う児童文化財の活用を通じて、その後実施される幼稚園教育実習とのつながりについて考察、検討を試みた。 子ども文化の内容は幅広く子ども観の変遷や児童文化財の種類と特徴、児童文学、伝承遊びや絵描き歌、わらべ歌、さらには絵本やお話(素話)、紙芝居、さらにはペープサート、パネルシアター、エプロンシアターといった新しい文化財にいたるまで数多く存在する。 これらのものに年中行事が加わることでさまざまな幼稚園や保育園、認定子ども園の子どもに活用している。 また児童文化財を使用した遊びにも受講生にはチャレンジしてもらっており、実習における部分指導などに困らないためにも、多くの時間を割いている。 |ggk| ctw| uel| dnt| xms| zxg| adq| jik| rff| dhk| ltm| wij| jel| cgy| kjk| bov| ewg| mls| krg| xoq| evh| ddx| gbq| xuh| uxv| uxv| hxa| tmb| ooi| smo| txm| sbi| jxb| gxs| lro| gis| olf| nng| usn| vjl| lxx| cms| pev| kjz| oai| tlg| yvf| ouw| btm| asv|