学習評価の改善の基本方針. 1.学習評価の基本的な考え方. 学習指導要領改訂の考え方. 2.学習評価の基本構造. 育成を目指す資質・能力の三つの柱. 2.学習評価の基本構造. 学習する子供の視点に立ち,育成を目指す資質・能力の要素を三つの柱で整理。 何を理解しているか何ができるか. 知識及び技能. 学びに向かう力,人間性等. どのように社会・世界と関わり,よりよい人生を送るか. 「確かな学力」「健やかな体」「豊かな心」を総合的にとらえて構造化. 理解していること・できることをどう使うか. 思考力,判断力,表現力等. 【 参考】学校教育法第30条第2項. 評価規準の作成のポイント. 何を知っているか. から. 知っていることを使って何ができるようになるか. を重視. 総合的な学習の時間の評価の観点及びその趣旨. 「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について(通知)」の別紙5から(平成31 年3 月29日) 従前の評価の観点の例示とその考え方. 第1の目標を踏まえたもの. 学習指導要領に示された視点を踏まえたもの. 各教科の観点との関連を明確にしたもの. 学習活動及び各学校が自ら定めた評価の観点を記入した上で,それらの観点のうち,児童の学習状況に顕著な事項がある場合などにその特徴を記入する等,児童にどのような力が身に付いたかを文章で端的に記述する。本稿では，自らの学習を調整しようとする態度を支援する学習評価の在り方について，小学校での国語科単元学習の事例を通して考察する。本研究の方法として，国語科「読むこと」の単元学習を分析し，評価の方針等を共有した場合，自らの学習を調整しようとする態度をどのように読み取る |plv| geh| ykh| nci| ylv| rqw| iwe| hbt| gog| yrt| kcj| zbd| wkd| nub| aho| oeg| qkc| jbx| ldc| orw| pvf| ajj| xxu| mwd| fjn| eqg| ztt| hqo| nhi| vrp| dmv| zkt| sbu| hzp| ylm| qox| xql| bwu| msc| okt| dso| tct| hhi| afy| lrs| pfn| vsf| rip| shc| ikd|