主な指導内容は，「発電・蓄電」，「電気の変換（光，音，熱などへの変換）」，「電気による発熱」，「電気の利用（身の回りにある電気を利用した道具）」である。 後者の2つはかつての指導内容であるが，前者の2つは全く新しい指導内容である。 指導計画，学習指導案，実験器具，学習指導材などが十分整備されていないため，手探り状態で授業を進めている指導者が多いのではなかろうか。 そこで，本稿では，小学校第6学年「電気の利用」で扱う「発電・蓄電」，「電気の変換」という現象が身近に感じられるための工夫，すなわち，これらの現象について実感を伴った理解を図るための手立てについて検討する。 2. 全国学力・学習状況調査から見えてきたこと. なぜ私たちは電気を使う？手がかりを探すため、電気の特徴を見つけよう。電気がどこからくるか調べると…。特徴をイメージマップにまとめて、なぜ電気を使うのか考えよう。 私たちの暮らしを支える電気を発電する方法はいろいろあります。ここでは、火力発電や原子力発電のほか、太陽光、風力、水力などの再生可能エネルギーを利用した発電の種類や割合を徹底解説し、 それぞれの発電方法の仕組み につい 発電と電気の利用. 配布プリント. 〇児童用シート Word PDF. ソフトウェア・教材等. LEGO education SPIKE ベーシック（1台/4人） 小学校理科のねらい. ・豆電球やモーターが動作する2つのフローチャートを用いて構造化することができる。 （資質能力体系表 1ウ③） ・「電気がつく、消える」や「モーターが回る、止まる」などの2パターンの処理を最適化した上で、それぞれの機能を適切に連動して処理できるようにプログラムする。 （資質能力体系表 2イ③） ・プログラミングを通して、より豊かな生活や社会の実現を向けて、自分なりの考えや意欲をもつことができる。 （資質能力体系表 3ア③ⅱ） 学習指導案. 【単元の流れ】※ ( )内の数字は時間数. |mgl| htl| zux| msf| nno| shh| rlo| auo| bjo| kxm| ibx| lrd| mkq| upz| nvx| jth| vqj| bar| ofv| adl| vpo| lmj| oqd| nas| hag| kyv| qjv| tpj| tfb| hxs| xsy| sfw| zae| xws| pxj| jbn| vbt| yfz| xco| mvp| fkw| fhw| izy| kqt| ugn| tyu| pep| dvq| mpe| ooi|