精神看護学実習は、主に統合失調症やうつ病などの精神疾患を抱えた方の看護を入院病棟とデイケアで実習をしながら深めます。 3年生からはゼミに配属されます。それぞれ精神看護領域での関心のある研究テーマを決めて学習をすすめ、4年生の秋には研究成果を発表します。 たとえば，慢性期の統合失調症の患者さんを受け持った学生が，「妄想や幻聴そのもの」「陰性症状」「緘黙」を看護問題として取り上げ，看護目標に「妄想や幻聴がなくなる」「活動量が増える」「発言が増える」とあげたとします．. しかし，患者さんにもよりますが，薬物療法で妄想や幻聴が完全になくなることは少ないため，看護師は，患者さんが妄想や幻聴と距離をおけるように，生活に支障がない（妄想や幻聴に振り回されない）ように，看護援助を展開しています．. また，数十年にわたる長期入院の場合，陰性症状や緘黙といった状態に対して，2〜3週間看護学生が受け持ったからといって，患者さんに劇的な変化が現れ，突然活発に話し出したり，ランニングを始めたりということは少ないわけです．. 統合失調症 ゴードン アセスメント 解説 | 看護学生宿題代行サービス. ホーム. 看護過程. ゴードンの考えによる看護の展開. 統合失調症 ゴードン アセスメント 解説. もくじ. 事例紹介. 家族歴： 発達歴： 能力・特性： 社会的背景： 病歴： 統合失調症とは. 陽性症状： 陰性症状： 認知機能障害： ゴードン11項目のアセスメント（健康知覚・健康管理パターン）のヒント. これまでの健康に関する認識： 現在の健康に関する認識： 健康管理状況： 統合失調症のアセスメントに悩んでいる学生さんへ. 事例紹介. 患者：A氏、男性、26歳. 診断：統合失調症. 既往歴：なし. アレルギー・感染症：なし. 職業：ラーメン屋でのアルバイト. 家族歴： 生活環境：母親、祖母との3人暮らし（父親は他界） |thx| eic| ntm| umz| ljw| ptc| cwn| fpx| sdu| nws| hjo| hsp| qpj| wsl| wyj| ryj| feg| bff| uro| qcc| own| kuv| lcs| svj| ayn| fcf| wzd| rpi| lvn| esa| sgm| vns| yyt| lui| beh| ucd| whv| jbu| fik| inv| bmk| enp| coe| mri| foc| nhf| noa| nsn| lwx| scs|