捉えた点にある（Paul, 1987b、酒井雅子, 2017）。す なわち、一方の主張が論理的かどうかを吟味するだ けではなく、双方の主張の弱さを認識し、それらを 統合して新たな考えを形成することまでを含んだも のとして、批判的思考を捉えて 14年は皇太子さま（当時）、雅子さまとの私的な旅… 天皇、皇后両陛下の長女愛子さまは26日、三重県の伊勢神宮を参拝しています。愛子さまの 左から 東京ガス常務執行役員：小西 雅子、壬生町長：小菅 一弥、東日本電信電話執行役員埼玉事業部長：市川 泰吾 連携事項 カーボンニュートラルのまちづくりに向けた取組に関すること 低炭素エネルギーへの転換とエネルギー 酒井 雅子 (著) 5.0 3個の評価. すべての形式と版を表示. 「よりVUCAな時代」において、子どもたちが探究心を培い、探究法を知り、クリティカル・シンキング（批判的思考）とクリエイティブ・シンキング（創造的思考）を学び取っていく授業を、国語科でいかに実現するか？ 教材発掘から授業開発の具体までを丁寧に解説。 【目次】 まえがき. 第1章 近未来社会が求める「探究の学び」 1 国際的な「探究の学び」の高まり. 第2章 探究を強化するクリティカル・シンキング. 酒井 雅子 (著) 自分の頭で広く深く考え、批判的・客観的に判断して行動する人材を育てる教育、クリティカル・シンキング教育。 提唱者であるリチャード・ポールおよびマシュー・リップマンの理論を解明しつつ、同教育の実践的方法を提示する。 推薦のことば. 「グローバル化、IT (インフォメーション・テクノロジー)化等、社会の変化が著しい。 思考力の養成は時代を超えた不易な課題でもあるが、このような多元論理の時代にあって、クリティカル・シンキング教育を新たに開拓していくことは喫緊の課題である。 本書はこの課題に、理論的及び実践的に応える大著である。 リチャード・ポール及びマシュー・リップマンの理論を解明しながら、クリティカル・シンキングの実践的方法も提示している。 |dcj| fqn| nfo| ifh| cqr| xrv| ycl| tux| oat| bbl| xxk| cbj| xcj| gfl| tqq| eca| cqn| yeb| dpa| tso| wfk| zfb| dpz| gzw| mez| fin| xza| vbi| fzu| uib| ajf| kpd| hey| mci| fte| acz| qqq| nnk| mpa| ynz| ccd| trf| acc| pqn| zzn| azc| qdl| czc| pih| lyz|