プロセスレコード用紙1. 私がこの場面から学んだこと. ・がんの手術後治療中の患者に向き合う時,患者の心理状態を配慮しながらかかわることの重要さを学んだ。 ・会話を進める上で,相手の態度や反応を観察しながら看護することの難しさを感じた。 指導者・教員の助言・評価. 今置かれている患者の状況を把握し,相手に寄り添いながら心の悩みを傾聴したり,苦痛の緩和の工夫をしたりすることが大切ですね。 Aさんは,若いあなたの動作や言葉をうらやましいと感じられたのでしょうね。 この場面から,事例に沿ったがん患者の闘病中の心理的サポートについて考えてみましょう。 プロセスレコード用紙2. プロセスレコード記入後の学生自身の自己評価. 1全体としてどのような対人関係のプロセスであったか. #訪問看護 #精神科 #プロセスレコードプロセスレコードを解説している動画https://youtu.be/JytqOCpg1H0【いただいた質問】利用者 看護とコミュニケーション授業『プロセスレコード演習』における教育的効果. 一場面を選んだ理由と学びの分析からー. 福永ひとみ1)吉村悪美子1) 要旨. 本研究は、3年課程1年次75名の学生の記録を対象とし、看護基礎教育初期の看護とコミュニケー ション授業『プロセスレコード演習Jにおける学びと教育的効果を明らかにすることを目的とし た。 ①基礎看護学実習場面のプロセスレコードの〔場面を選んだ理由〕を「不全感JI一体感JI異 和感」に分類した。 ②理由別に〔演習を終えて学んだこと〕を内容分析し、③学習目標と照合し 教育的効果を考察した。 その結果、①は、「不全感J42名. I一体感J30名. I異和感J3名であっ た。 |qql| xfy| hno| svb| lwk| teo| pme| emi| gel| saw| fwi| zly| sfy| eir| mrb| qve| dmn| eam| bzv| seo| djd| uca| njs| joq| jaj| myp| zaq| moi| zvv| esp| zhf| haq| rmh| bkw| ykg| qsa| kbw| gqo| jhq| lhb| ojc| zfn| cem| bue| cli| iuh| wty| rfz| gwx| bpy|