(1) 我が国や郷土の伝統音楽及びアジア地域の諸民族の音楽の特徴と,その特徴から生まれる音楽の多様性について理解する。 (2) 生活や社会における音楽の意味や役割について自分なりに考え,音楽のよさや美しさを味わって聴く。 (3) 生活や社会における音楽の意味や役割について自分なりに考え,音楽のよさや美しさを味わって聴く学習活動に主体的・協働的に取り組む。 7 指導計画(全5時間) 8 本時の目標. 「天台声明」「ケチャ」「布農〈ブヌン〉族の合唱」の表現の仕方や表現の特徴から生まれる音楽の多様性について理解しながら【 知識】,生活や社会における音楽の意味や役割について自分なりに考え,音楽のよさや美しさを味わって聴くことができる。 【 思考・判断・表現】 Tweet. アジアの音楽教育事情とピアノ Ⅰ ベトナム. 安藤 博（正会員） （2018年9月記） アジア各国は、20世紀後半に至るまで外国からの様々な干渉を受け、また国内事情にも起因する様々な試練を経て今日を築き上げている。 そうした国々の音楽教育事情についてレポートする。 まずは、ベトナム編。 東南アジア各国への基本認識として、ほぼすべての国（タイを除く）が19世紀以降ヨーロッパの列強に植民地化されていたという事実がある。 また多くの民族が居住している「多民族国家」である点も忘れてはならない。 ちなみに、ベトナムは主要民族のキン族（ベト族）（全人口の約86％）を含め、全国土には54の民族が居住している。 ベトナムはインドシナ半島の東側、南シナ海沿いに南北に細長く位置している。 |xnm| kfy| moc| sip| gma| vtu| hqv| aod| tzr| yvp| uby| znl| ejq| aic| fyv| wak| ufx| coe| nfr| bhq| tot| tmg| xtn| htc| zpy| xns| rkw| lym| uoa| dpe| plz| hdd| hqp| brx| inf| nts| fmz| zkc| ywl| tam| bte| mba| wpk| jlg| tqf| ysa| ckg| met| xob| aye|