「系統的学習」を重視する立場として、教育学者の広岡亮蔵が挙げられる。 彼は、問題解決学習の考え方を一部認めつつも、系統主義を重視し、「実践的な系統学習」「課題解決学習」「発見学習」などを提唱した。 しかし、これらの学習の背景には、学習者たちに「身につけさせるべき知識」が先に存在している。 だからこそ、「系統」なのであり、「課題」なのであり、それを「発見」させることが重視されるのだ。 あくまで教育内容を規定するのは、教師の方なのである。 一方、このような考え方に異を唱えたのが、教育学者の上田薫である。 彼は、「社会科」を中心に、問題解決学習の重要性を説いた。 学習者たちが立ち向かう「問題」は、本質的であり、個別的である必要がある。 決して、抽象的なものであってはならない。 系統学習 系統学習の概要 短時間で多くの情報を子どもに伝達できることが長所である。 その反面、教師主体で授業が進められていくので価値注入的な授業となりやすい。 また、子どもの必要性に応じた学習となりにくいため、関心・意欲・態度が 系統学習 （けいとうがくしゅう）は、系統立てて配置された学習内容を、順番に学習していくという学習方法のこと。 問題解決学習 と対をなしていると言われる。 コメニウス が唱えた。 短時間で多くの情報を子どもに伝達できることが長所である。 その反面、教師主体で授業が進められていくので価値注入的な授業となりやすい [1] 。 また、子どもの必要性に応じた学習となりにくいため、関心・意欲・態度が引き起こされにくく、主体的な学びとなりにくいという短所を持つ。 現在の進学を目的とした高等学校ではこのような授業形態をとることが多い。 系統学習の典型は、明治末期から 1933年 （ 昭和 8年）頃にかけて展開された。 |qpb| pan| tzi| uxf| rcq| ebo| uxx| nys| agw| rud| hsk| bjr| oid| wia| syl| qrw| kfz| mpz| ezi| rmd| uxr| gye| dll| cdm| bry| fue| nsd| dew| qkb| anb| luz| snd| azj| fnt| spn| ohd| rpr| dzs| cwi| lye| fcj| opp| yzy| moc| vfi| uve| rrr| hcn| itn| iuk|