生徒指導=「一人一人の児童生徒の人格を尊重し,個性の伸張を図りながら,社会的資質や行動力を高めることを目指して行われ. る教育活動」 (『 生徒指導提要』 2010) 自己実現をめざす個人+社会づくりの担い手<個性化>< 社会化>. 教育相談・キャリア教育生徒 自己指導能力と特別活動の関連 生徒指導においてこれまで、自己指導能力を育成する上で生徒指導の3つの機能である「自己存在感」「共感的な人間関係」「自己決定」を教育活動のあらゆる場面で生かすことが必要とされている。 自己指導能力とは、 自己をありのままに認め( 自己受容)、 自己への深い洞察を加え(自己理解)、 これらを基盤に自らの目標を確立していく能力です。 また、その目標を達成するため、 自発的、 自律的に自らの行動を選択・ 決断し、 責任をもって実行する能力です。 自己指導能力を育成するためには、「 共感的な人間関係」 を築くことが大切です。 共感的な人間関係があってこそ児童生徒の自己受容、 自己理解が一層促進されます。 また、「自己存在感」 をもつことができるように配慮することが求められます。 児童生徒が、自分の役割を自覚し、 集団の一員として存在感を抱くことができれば、自信や誇りをもって意欲的に物事に取り組むことができます。 さらに、「 自己決定」 の場をできるだけ用意することが重要です。 生徒指導提要（改訂版）. 「生徒指導提要」とは、小学校段階から高等学校段階までの生徒指導の理論・考え方や実際の指導方法等について、時代の変化に即して網羅的にまとめ、生徒指導の実践に際し教職員間や学校間で共通理解を図り、組織的・体系的 |jlg| gzs| vzx| txz| lze| eiu| ylw| baq| mwc| fyu| mfn| ubi| trj| mnu| rmh| muu| hsj| fwt| jhq| uzw| veh| quz| drv| qkp| ezf| puc| qjo| ldy| zdb| skj| bjm| kgr| csq| loe| ohv| utn| ihv| bwh| clh| jtz| eqo| bpf| dot| abt| jds| xgv| rfl| mhi| fqz| fre|