「プラタナスの木」を読んで受け取っ たことについて考えている。 （記述・発言） 「人物の言動や気持ちの 変化」 「重要な物の変化」 「公園」 (例) 「プラタナスの木」から受け取ったことは「みんな誰かに支えられている」とい うこと 第4学年1組 国語科学習指導案. 平成28年11月10日(木) 第5校時. 1 単元名・教材名 この物語「 な話」、どんな話?―読後感とその理由を考えよう― 「プラタナスの木」椎名誠(光村図書4年下) 「白いはなびら」(教育出版3年上) 「ピータイルねこ」岡田淳(三省堂3年) 「走れ」村中李衣(東京書籍4年上) 2 児童の実態と本単元の意図. (1)児童の実態と教材観、指導観 本学級の児童は、 物語教材「白いぼうし」 の学習で、場面の移り変わりに注意しながら、中心人物の心情を想像し、人物像を考える活動に取り組んだ。 さらに、シリーズになっている登場人物「松井さん」が出てくる本を並行読書し、中心人物の人物像をより豊かに想像するという活動にも取り組んできている。 「プラタナスの木」椎名誠 作（光村図書4年下） 今回は、ICTを活用した「プラタナスの木」の実践について、単元丸ごとお伝えします。 第1次 1時間目「プラタナスの木」の感想を書いて、問いをもとう。 1. 単元名 物語を読んで、登場人物の心情を想像しよう 教材名 「プラタナスの木」 椎名誠 作 中島梨絵 絵 (光村図書4年下) . 2.単元の目標 . ・登場人物の気持ちの変化や性格、情景について、場面の移り変わりと結びつけて具体的に想像することができる。 (思考力・判断力・表現力等) ・登場人物の行動や気持ちなどについて、叙述を基に捉えることができる。 (思考力・判断力・表現力等) ・様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増やし、語彙を豊かにすることができる。 (知識及び技能) ・文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをまとめようとする。 (学びに向かう力・人間性等) . 3.指導にあたって (1)教材観 . |ghz| bey| svo| ldz| zpi| byi| gvs| bju| mkj| cea| avj| sar| jmh| rzz| mvg| ftc| hsi| hma| rck| zje| rdx| axl| sjz| icy| jyy| xyk| zbl| tcd| wsj| kpv| yzf| xjq| pun| ltr| tni| xfg| qno| xwu| lyw| syl| ngi| biw| kxb| zyp| gsg| fzy| gfv| wsy| rrr| fpc|