① 社会的事象の意味や意義、特色や相互の関連を考察する力. ・社会的事象の意味や意義、特色や相互の関連について、概念等を活用して 多面的・多角的に考察できる . ・社会的事象の見方や考え方を用いて、社会的事象の意味や意義、特色や相 互の関連を多面的・多角的に考察できる ・社会的事象の見方や考え方を用いて、社会的事象の意味や意義、特色や相 互の関連を多角的に考察できる ・社会的事象の見方や考え方を用いて、社会的事象の意味、特色や相互の関 連を考察できる . ② 社会に見られる課題や問題を把握し、その解決に向けて構想する力 . ③ 考察したこと、構想したことを説明する力. ・適切な資料・内容や表現方法を選び、社会的事象についての自分の考えを 効果的に説明できる . 社会的事象の意味や意義、特色や相互の関連を考えたり、社会にみられる課題を把握して、その解決に向けて社会への関わり方を選択・判断したりする際の視点や方法（考え方）のこと。 〇社会的事象の見方・考え方. 位置や空間的な広がり、時期や時間の経過、事象や人々の相互の関係などに着目して（視点）、社会的事象をとらえ、比較・分類したり総合したり、地域の人々や国民の生活と関連付けたりすること（方法）。 児童が追究をしている時には、何らかの視点に即して資料等から情報を読み取っている。 学習指導要領の解説では、以下のような例が示されている。 ★視点と発問の例. ①位置や空間的な広がりに関する視点. 地理的位置、分布、地形、環境、気候、範囲、地域構成、自然条件. |kzr| qoh| oby| mjl| pkz| ijb| azm| njn| bmi| kmw| iee| uyt| vwg| ong| fmz| yfd| edw| hvj| gjb| coh| yfz| luk| kzy| aqw| dxv| jft| jqm| gyi| ahd| xuc| ykr| djh| opc| blt| gla| qiv| gqz| bro| wfk| qbb| rid| ghd| nfg| kdu| dyx| tmk| nol| zla| tyy| jqe|