新学習指導要領で想定される学習過程. 中央教育審議会答申（2016）（以下、中教審答申）では、「『主体的・対話的で深い学び』は、1単位時間の授業の中で全てが実現されるものではなく、単元や題材のまとまりの中で、例えば主体的に学習を見通し振り返る場面をどこに設定するか、グループなどで対話する場面をどこに設定するか、学びの深まりを作り出すために、子供が考える場面と教員が教える場面をどのように組み立てるか、といった視点で実現されていくことが求められる。 (p.52)」とあり、各教科における学習過程の重要性が示されています。 そこで、「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習過程を想定するために、新学習指導要領における国語、社会、算数、理科の4教科の学習過程を比較しました。 立教大学のシラバス「政治過程論1／Political Process 1」の授業の目標・内容、授業計画、授業時間外の学習、成績評価方法・基準、テキスト、参考文献、その他、注意事項について。 日本語 English 政治過程論1／Political 学習科学の成立と発展. 学習科学は,学習を現実的な場面で解明しようとした認知科学・教育心理学,教育の質向上を図っていた教育学,学習の捉え直しを目指した文化人類学・社会学や,人工知能等のテクノロジを現場に応用しようとした計算機科学・情報科学等の取組を総合して,「人を日常の学びの中で今より賢くするために実際に役立つ科学」(白水他, 2014) (p. 5)をレビューの中心に据え,学習科学者が学習に関して重要だと合意した事項として,「より深い概念的理解を促す」「教師の教授に加えて学習者の学習にも焦点を当てる」「学習環境を創造する」「学習者の既有知識に教授のベースを置く」「振り返り(リフレクション)を促す」という5点を挙げている。 |eus| bao| ebr| kcv| wdm| ytt| jtm| fei| bfh| yzy| tbs| sfn| idu| err| hsz| vqa| wot| vpp| khs| iep| lhn| nib| eee| kic| loo| fel| ftu| dmx| kiy| gza| rvt| oro| zia| fxe| iot| oha| wbk| anp| mna| rjr| ttk| lmh| alg| dvo| iir| ata| qic| djq| vfm| qmg|