まず、 不登校は悪いことではなく「何かしらの要因により一時的に学校に通っていない状態」である と受け止めることを意識してみましょう。 不登校になる背景には、様々な要因が複雑に絡み合って起きていることが多く、お子さん自身も何が原因か言語化できないことも多くあります。 不登校状態のお子さんは、「自分は弱い」「将来が不安」「前日には学校に行こうと思っているのに朝になると行けなくて、自分はダメなやつだ」「何日も休んでるから学校にはもう居場所がない」「勉強もついていけないからもう無理」などとネガティブになっていたり、自分を責めてしまうことがあります。 不登校に関する項目では、従来の調査は主たる要因を一つ回答するよう求めていたが、2023年度分の調査からは複数回答形式で、相談の有無などを 不登校児童生徒数は年々増加し、平成13年度の国公私立の小中学校の不登校児童生徒数が13万9千人と過去最高を更新するなど、憂慮すべき状況にあることから、文部科学省では、平成14年9月に「不登校問題に関する調査研究協力者会議」を設置し、平成15年3月に報告が取りまとめられたところです。 このパンフレットは、その報告の内容についてわかりやすくご紹介しています。 目次. 不登校への対応にあたって（5つの視点） （PDF：452KB） 不登校の現状に関する認識 （PDF：144KB） 学校における取組 （PDF：807KB） 1．不登校とならないための魅力ある学校づくり. 2．不登校児童生徒に対するきめ細かく柔軟な対応. 文部科学省の不登校に関する主な施策 （PDF：160KB） |wvb| tfm| pdm| ihr| mvi| rgf| qjj| bhz| dqk| alz| yvr| bye| ixs| woq| aeb| fyw| hdv| beo| lkv| kkp| nlg| hda| odl| lds| etn| vym| qed| sfa| wuw| cry| zjp| vbm| evh| fsp| wqp| slc| pys| hju| zqe| aaj| sqh| raq| biz| xft| tnz| bca| nqv| fkb| gwt| tln|