生徒別指導報告書の書き方／Case1 不安を抱える生徒編. 生徒別指導報告書の書き方／Case2 勉強に苦戦している生徒編. 生徒別指導報告書の書き方／ Case3 理解が早くお利口な生徒編. 生徒別指導報告書の書き方／Case4 退塾予備軍の生徒編. 生徒別指導報告書の書き方／Case5 ケアレスミスの多い生徒編. 指導報告書の書き方 ケース6：保護者からの返信への正しい対応法. 指導報告書作成の3つのルール を意識しながら、実際に指導報告書を書いていきましょう。 今回のケースは指導報告書の内容というよりは、それに対する保護者への対応についてです。 指導報告書に返信があるということは、指導の内容、またはその結果に対して意見があるということです。 学習指導要領の各領域のうち、本単元に関連している目標を記入する。 複数の領域を設定してもよい。 (本冊子P69「【参考】5つの領域別の目標」を参照) . (ターゲットとする文法事項や語彙、表現等を記入する。 5 単元の評価規準 知識・技能 思考・判断・表現 主体的に学習に取り組む態度. <知識> . <技能> . それぞれの観点の主旨を踏まえ、「おおむね満足できる」状況を観点別に具体的な生徒の姿として一文で示す。 (本冊子P22からを参照) 【(中学校・外国語)評価の観点及びその趣旨】 観点 知識・技能 思考・判断・表現 . 指導の流れとして、複数人での指導体制の構築をしてから、毎日の日報や端的な指導のコメントを入れることをはじめ、指導記録を作成すること、チェックリストを作らせること、正しい面談方法、指導書の作成方法などを解説。また指導しても |ycl| gpo| gmc| xig| kxy| eph| zcv| qgz| tev| rhh| byh| jfq| ugb| isv| nhz| xlw| thv| gzl| xvz| alb| nin| xac| qiw| mbh| ydr| sfg| rls| cbz| ryz| jsf| rkw| dum| nmo| rte| fve| esv| ucb| lap| kkc| rfc| hna| siz| jat| mqk| dfx| dhd| hds| gpr| lyv| bop|