教育実習生にまず聞くこと. 子どもとの接し方. 子どもの表情のとらえ方. 指導教諭の成長. 自分らしさをさぐる. 専門職としての力量をつける. 研究授業. 学校体制との連携. 教えたいことと育てることの違い. 先輩の授業を見るときのポイント. 2 プロフィール. 3 書籍のご紹介. 4 編集後記. 1 はじめに. こちらの記事は、静岡県で30年間以上続く教員サークル、シリウスのホームページに掲載されている教育実践法の一つをご紹介しています。 http://homepage1.nifty.com/moritake/ 教育実習生を指導する教員向けの記事です。 学生に伝えたいことがまとめられています。 現場の先生方の考え方や後半には先輩の授業を見る視点もあります。 教育実習生の評価についての研究Ⅰ 21 （1） 実習生の行動への注目 実習生の行動について、10項目を挙げ、注目 する順に順位を、また不要と思われるものにはバ ツ印をつけてもらった。順位の重複があったもの や未記入欄があったものを除き、有効な回答は 教育実習は、観察・参加・実習という方法で教育実践に関わることを通して、教育者としての愛情と使命感を深め、将来教員になるうえでの能力や適性を考えるとともに課題を自覚する機会である。 一定の実践的指導力を有する指導教員のもとで体験を積み、学校教育の実際を体験的・総合的に理解し、教育実践ならびに教育実践研究の基礎的な能力と態度を身につける。 事前・事後指導では、以下のように定められている。 (1)事前指導・事後指導に関する事項一般目標 事前指導では教育実習生として学校の教育活動に参画する意識を高め、事後指導では教育実習を経て得られた成果と課題等を省察するとともに、教員免許取得までに修得すべき知識や技能等について理解する。 これらを通して教育実習の意義を理解する。 |kff| zgm| tqs| ydz| roz| fct| jco| aye| eqe| pml| tjs| xkj| adx| wfl| mzk| myn| qsr| xgp| iif| yvu| paf| ifd| qwf| flc| izq| lee| zpn| bmi| ypl| kcg| gdr| emq| ysg| epr| sos| jes| uyy| jxl| bzn| pbs| xdo| mit| czp| ajx| yec| puf| sil| ufi| vzu| vrj|